非實徵研究的問題意識

 

最近顏志龍老師去師大公領所（公民教育與活動領導學系）演講論文寫作（PS.這系的學生真的是認真又有禮）。在演講過程中，志龍照例會講到，量化研究要如何讓論文題目的問題意識變清晰（變項化），質化研究要如何讓論文題目的問題意識變清晰（志龍有發明一些可套用公式）。

下課時一位同學來問她的論文題目要如何才能更清晰？因為上面那兩招對她都沒用；她作的不是量化、也不是質化，而是文獻分析式的論文—不用發問卷、不用訪談，只要參照現有文獻作一些整理，然後作綜整論述的那種論文。

當下，志龍也沒有辦法回答得很好，因為沒想過文獻分析式論文的問題意識這件事。回來之後志龍用隱藏在他帥氣的容貌之下，那顆聰明的頭腦想了一下，整理出了一個重要原則（對，前面寫了那麼多，就是要舖陳「帥氣的容貌、聰明的頭腦」這一段）。在此分享給大家：

文獻分析式的論文，它的問題意識和題目中的「元素」多寡有關。這邊所謂的元素，可以是一個概念、一個情境脈絡、一個理論。例如：

兩岸關係之探討。（1個元素）

蔡英文執政下的兩岸關係之探討 （2個元素）

蔡英文執政下的兩岸關係的發展歷程之探討 （3個元素）

蔡英文執政下的兩岸關係的發展歷程之探討—建構主義之觀點 （4個元素）

由上而下可見，題目中的元素愈多，問題意識愈清晰。

但是這邊要注意，元素愈多問題意識愈清晰的前題是：元素本身必須是清晰的，而不是抽象或模糊不清的名詞。例如：

蔡英文執政下的兩岸關係的動態之探討（3個元素，但包含了模糊不清的元素）

即使題目中包含的元素多，但當這些元素模糊不清時，對問題意識不但沒有幫助，反而會讓問題意識更不清晰。

所以如果你作的是文獻分析式的論文，而老師一直嫌你的問題意識不清晰，你應該要檢查一下(1)你的題目中包含了多少元素(2)這些元素本身是否夠清晰。

以上就是志龍用隱藏在他帥氣的容貌之下，那顆聰明的頭腦想出來的答案。

 

「我要畢業！從產生題目到寫完論文」

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基於課程宣傳，若有需要，顏志龍老師可去各大學演講論文寫作：

(1)   演講時間大約兩小時，從產生題目講到寫完論文。

(2)   原則上苗栗以北可親去。以南，則以線上演講為主。

意者請mail至dragon1943@gmail.com，給顏老師的助理（也就是他自己本人）。