沒有算計的論文指導

最近，我有四組大學部論文完成口試了。 剛到銘傳任教時，我對「每個大學生都要寫論文」這種規範非常反彈，就像要讓不懂馬步的人打出太極拳一樣，教大學生寫論文很不容易。我對論文生性嚴謹，即使只是大學部的論文，我也都來來回回改過八、九遍以上。在教學、行政雜事繁多的情況下，每年指導大學部專題，是我生活中不小的負擔。

一年一年過去了；我慢慢可以體會，為什麼系上堅持要有這樣的制度。口試時，每每看到學生們一幅衣冠......楚楚的樣子，緊張卻故作鎮定地在台上報告、清澀卻勇氣十足地回應口委，以及口試結束後，難掩喜悅地在投影幕前拍照；我也會覺得欣慰而感動。 指導學生是一個吃力不討好的工作，花得時間多，但幾乎拿不到什麼實質好處。

指導學生時，有些學者會想一魚多吃，希望學生的研究成果將來能共同投稿發表，為自己增加一些業績。然而，能帶來好處的事，總會付出一些代價，就像古老的心理學理論所說的，當外在動機不斷被強化，內在動機就會逐漸削弱。如果養育孩子的過程中總想著他長大後能為家裡賺進多少錢，父母大概很難從陪伴孩子的成長中感受到喜悅，也很難在孩子披上嫁衣那天獲得感動。

無論如何，有算計的論文指導能帶來績效；沒有算計的論文指導，能帶來感動。十一年來我指導了34篇論文，我有好多「感動」。對，我都快哭了。 「身為老師，沒有什麼比感受到學生的成長，更開心的了。」（暗殺教室，2015）